本文转自：中国讲明报

姜曰好意思 郑硕

　　走进山东省烟台市牟平区第二实验小学，逐日“念书讲坛”上，孩子们娓娓而谈地弘扬“中国第一”主题故事，眼中闪着自信的光；午读期间，孩子们捧书静读，全然千里浸其中；小菜园里，他们浇水锄草，眉眼盛开处事的抖擞——处处可见清朗泼的成长样态。这成绩于学校以“读写”为本的育东说念主持念和丰富课程，努力于培养全面发展的东说念主。

　　第一，深耕课堂，让念书润泽童心。课堂是育东说念主的主阵脚。学校安身单位举座教育，将语文课程整合为认写课、聊书课、群文阅读课等8种基础课型。这背后，是考验从育分向育东说念主、从短视向长久、从功利到心扉的久了不雅念升沉。

　　学校坚抓“重素读真想考、重自探深发现、重发散活疏导、重精确轻职守”的战略，让学生在课堂上与文本开展原生态深度对话。裕如的自读时期，让学生静心低吟、自主感知；怒放的空间，让每个孩子成为“考验”，东说念主东说念主可共享、可质疑、可合营，酿成言民众殊的当然交际场。想维碰撞成为课堂常态，汉语之好意思悄然打动着每一个孩子，会阅读、善想考成为学生的显着柬帖。

　　学校坚抓以文本为根，不设过多框架，让学生在自主阅读与对等疏导中感受国度通用言语翰墨的韵律之好意思与意蕴之深，自干系词然生发出文化认可与文化自信。为升迁学生自主学习才略，学校诞生系列专项指引课，为单位举座学习提供圭表与风尚撑抓。有指向崇敬倾听、有序抒发等的风尚类指引课，也有指向自主念书圭表、批注阅读、发问战略等的圭表类指引课，让学生有法可依、有径可循，罢了从“学会”到“会学”的升沉。

　　第二，丰富课程，拓展阅读领域。学校系统构建丰富的拓展课程，让阅读从课内走向课外，从单科走向全科，从校园走向糊口。5年下来，学生累计阅读总量、阅读广度与深度均权臣卓越国度课程圭臬条款。

　　经典朗读与整本书阅读，罢了阅读量的飞跃。学校诞生《经典朗读》校本读本，精选童谣童谣、古诗词等实践，让学生在琅琅书声中润泽心地、根植文化底蕴。主题阅读课程，厚植家国心扉。如“读中国”系列课程中，学生读红色竹素、看爱国影片、开展主题演讲、寻访红色萍踪，江南体育(JNsports)在阅读中厚植家国心扉。孩子们走进杨子荣悼念馆、胶东红色文化摆设馆，在行走中读历史、读铁汉；开展“中国第一”主题演讲，弘扬中国航天、中国高铁、中国桥梁的色泽建立。“读家乡”课程中，孩子们走进乡村、走进工场，读家乡故事、访家乡名东说念主，在翰墨与行走中读懂眼下这片地皮。全学科阅读，构建梯级实践体系。学校冲突学科壁垒，罢了全学科阅读课周周有。以数学为例，低年事以“感受数学好玩”为筹办，中年事以“体验数学的玄妙”为筹办，高年事以“探索数学的奥秘”为筹办，区别推选阅念书目。科学、艺术、体育等学科均酿成系统化阅念书目，让阅读成为全学科学习的底色。

　　第三，以读促育，助力学生全面发展。阅读不仅关乎语文，更关乎育东说念主。学校诞生“读融‘五育’”课程体系，罢了玄虚育东说念主。举例，在“国粹即是糊口”课程中，学生逐日晨诵经典，读到“列典籍，有定处”，便学着整理书桌、归置典籍。年复一年的浸润与养成，让孩子们离座时桌椅归位，念书后书本归架，于狭窄处素养职责与递次。在花式阅读中，学生边读边作念，亲手补助处事果实，让处事光荣、节俭省俭的价值不雅入心见行。在“随着气节走”校本课程中，学生在课堂朗读气节诗词，在念书讲坛共享农耕文化、养生习俗，书写不雅察日志纪录万物滋长。文化浸润、处事实施与语文素养交汇共生。

　　从课堂到课程，从阅读到育东说念主，学校用多年信守，走出了一条以读写培根、以文化育东说念主的特质之路。这片泥土，润泽着每一个清朗泼的生命，孩子们心胸贯注、曙光滋长，正一步步成长为全面发展的时期新东说念主。

　　（作家姜曰好意思系山东省烟台市牟平区第二实验小学党支部布告、校长江南app体育官网下载，郑硕系该校考验）